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日本人之所以会成为日本人的原因可见一斑。最后一段是《心跳的乐器》。 |
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印证了之前的一个想法：「文明」必须存在于一个拥有“合适的公共人格”的世界中。而这套公共人格,正是文明的样板。 |
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太可爱了，怎么这么可爱啊！可爱到都想去做小学老师了！ |
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这就是快乐学校生活吧 |
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期待看到的是一部怀斯曼式的作品，然而并不是。两头同时切入视角导致内容显得像是散乱的电视台节目，不过老师和孩子们都很可爱。 |
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规矩的养成需要家庭、学校、系统多方从小持续参与 而不是某些地方等人大了才给机会让其自行摸索 |
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觀影前誤以為是部懷斯曼（Frederick Wiseman）式的電影，結果本片意外的有溫度。
片中展現的日本小學生活真的是令我感到強烈文化衝擊，與我小時候的生活大肆徑庭，如此溫柔可愛的小學生活是我從沒有過的。
影片中輕輕劃了一些小朋友的重點畫面，有幾段都給予了些許留白，但卻意外感人。本片也是目前與疫情相關的電影中，最優秀的電影之一。 |
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整体氛围居然感觉很像《太阳之下》 东亚人某种程度上确实是共享同一种痛苦，基本全员表演型人格看得都累，更能理解为什么那么多人润完日还要二润了 |
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非常棒的一部纪录片，可以窥见日本小学教育的真实细节。#20260414 |
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在东京冢户小学跟拍了一两年吧，正好碰上疫情，算是散点的呈现，没有很强的主线。渡边老师好温柔啊～小朋友都蛮可爱的。 |
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极其珍贵的观察电影，对日本社会和其代表的东亚集体主义文化的做出了精彩的讲述。导演的映后谈，也展现了她作为纪录片导演的智慧：包括清晰的目的感和信念、耐心——这些才是好的纪录片真正的原料。 |
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天下乌鸦一般黑。 |
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日本人的养成.看的53分钟版本 |
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这个中英文名还是起得有点太大了，还是日文名更准确一些。其实也能预想到会看到的一些东西，对礼节和规矩的注重，很多严苛的规训等等。比较特别的是作为疫情背景下的拍摄，又看到了曾经那段时间的一些记录。 |
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美则美矣，平和学校日常之下却是极其窒息的规训，在这个环境里对孩子和大人都是公平的，再叠加上疫情防控就更令人恐惧了。日本人果真是这么养成的就难怪能做到那么多变态的细致了 |
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萌。但是看完之后朋友们都觉得“好假”，我不知道导演是否cherrypick了她的素材，但我知道我们的trauma还在追我们 |
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音乐老师压力学生那里看得我真是心有余悸！有毒！ |
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多亏NHK地上波，终于已阅。就说德智体美劳全面发展是一件很难的事情，执行这个体系的教师们也是在做一份非常非常不容易的在表演和写实中交错的工作。
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预告片里面的台词是我一直在想的事情。幼儿几乎没有国别式的差异，但是一旦进入了教育体系，即使是小孩子也是肉眼可见的“日本”，这太神奇了。 |
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从小学这个角度理解国民性就很值得注意，把规训翻译成making的作者也是绝顶温柔 |
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当镜头对准一年级小学生的错误时，我完全是不忍直视的，不想去苛责他们更不想去面对他们的坏情绪 |
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在日本路演前在东大点映了一次。不过去年的东京电影节就已经听了导演的影后，但今天和导演的discussion比影后更有意思。400小时的素材，拍了很多孩子和家庭但由于最后不知道会把谁当三つの軸所以只能大量拍摄，最难的是取舍（太懂了）。很多很有趣的符号，鸡蛋等等，我问导演这种sense从何而来导演说没有sense全靠大量拍大量剪。视觉和配乐都很有讲究。导演说是因为欧美人对日本幻想太多而且只知道anime富士山之类的，于是她想给那些人看日本是怎么形成的。因此最开始看以为会是批判的视角，结果并没有，她像是熟悉一个地方却隐身的人类学者，而不是这个地方扎根下来且发力的向导。 |
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还挺喜欢的。渡辺老师好温柔，那位妈妈好放松，两个人都让人感到安心。声乐老师的逼问好怖い，无法抬头面对任何人了，还好有渡辺老师。裕太郎当带班老师好神气可爱，被女生要求帮忙做手工明明小可怜的样子。播音室的男生默默练习跳绳，唱歌和女生对视唱毕业之歌心情很复杂吧。怀疑自己不适合干这行的遠藤老师，明明就有把自己的想法用好玩的方式传达给学生。金发学生也有几位。看完更明白樱花的意象了。 |
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有些场面还是很窒息，但是想想自己单位，又觉得这才哪儿到哪儿（ |
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好讨厌这译名虽然 |
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对于一个在日本接受了一年半教育的人 看完觉得压力值爆表 东亚小孩一般苦 我以为日本小学生放学很早应该很快乐吧 学校和社会 用集体意识pua每个人 同理日本人需要压抑自己提供社会秩序也为自己创造了良好的秩序 可以说是日本社会的一种选择 我不理解跳绳跳不好怎么了 六年级不知道理想是什么人怎么了 纪录片像是从第三视角不干预的记录 但是传递的信息量太少了 人物的观察也只是浮于表面 |
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别着急，慢慢检验 |
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曾几何时，我们也有过记录巴学园这样好的教育纪录片 |
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呃，非常的 标准化 |
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基础教育阶段真的是形塑一个国家的公民人格最重要的阶段，日本基础教育对于孩子生活能力的培养、对小孩的呵护、耐心，实在是比中国强太多了的。当然也包括强迫症、洁癖、压抑和集体主义的部分，但也可喜地看到学校老师都在不断地反思自己，也看到会在学级会上请外部教授来讲不能重蹈教育敕令，把孩子送上战场的覆辙 |
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高度集体协调、维护序列、排他的军式教育就是极易出霸凌的环境，可能只有幼稚园階段是日本人最「自由」的时候。不论在哪「教育」更多是在灌输主流社会期待，它说服从才是成长，能顺应自然天性的少之又少。突然更理解当年サイレントマジョリティー的爆火了。// 后半有几幕六年级生修学旅行，到达旅店老师马上组织火灾演练熟悉逃生路线，这个真的学习🙏🏻 |
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集団主義。 |
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日本小学生的自理能力真的比国内小孩强很多，其他的就还好，老师的批评与鼓励、小孩之间的关爱互助，都很真实，也很感人。 |
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#TIFF2023 过于工整（以及出彩的镜头语言）以至于不太像纪录片了。内容上想看到的那些也许有意思的东西（诸如小朋友吵架之类的，笑）一概没有出现，更像是一个只描绘正面内容的教科书（不过这种层面上来看还是很有趣的，宛若真正走进了日本小学生活） |
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Stanford 30mins screening |
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非常棒的纪录片 |
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看得好感动~与预期相反，以为是带有批判性质的纪录片，但看下来其实非常地温和、冷静。总是会被善良、热心的小朋友所打动，成长或许就是在注定失去的过程中获得些什么吧。过程中的害怕、哭泣被最后说出的“できた”“やれたよ”所化解。但是总会有那么一天，你会想着“永远成为孩子”，不想变成大人。集体主义在此呈现出了它吸引人的一面，那种认同感和感召力，我想即使是如今中国的小孩也很难从学校中短暂地获得这些东西。此外，影片无处不在的疫情痕迹，留下了一份宝贵的影像纪录。 |
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6.5/10 多个视点的穿插剪辑让整体的内容略显零散，但在规训化的社会中捕捉到的学生与学生间、学生与老师间的情感纽带相当珍贵，温情而可爱。 |
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自律、严谨，以及对集体主义的服从。 |
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叠加最近读的《コンビニ人間》，日本人被驯服在高度秩序与集体化下，形成的自律，礼貌，遵守规则固然虽好，但伴随一生的却是，对离别与人际关系的漠视，对与集体不一样的异类的指点和挑剔；还有被集体裹挟的压抑与负担。 |
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美好的记录而非美好地记录。 |
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教育不能流于表面 必须要引起思考 |
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能想象这些rule对人的深刻影响，去日本时严重感受到。如果把它们理解我不那么自私的社会人，确实合理很多。 |
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言过其实的片名。本来期待看到一些更具批判性的内容。而且以为会是像人生七年那样追踪几个个体观察他们的成长发展的。看下来叙事有点混乱，没有重点。乐队选拔那里我很喜欢，小芽（抱歉记不住名字）真的非常认真非常可爱，被霸凌式批评过后被温柔的老师陪伴鼓励最后成功完成表演，真是太好了，这样一来批评在她心里留下的印记就会消失一些吧，未来还是可以勇敢地尝试，积极争取自己喜欢做的事。 |
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疫情之下的日本小学，秩序井然中的郁郁躁动，果然小学校便是日本社会的真实缩影。以细节论成败：优质的社团活动与班级选举，每日的防灾演练周而复始；鞋子要摆放的端端正正，学弟学妹们要送学长毕业礼物。以深化民主素养为目标遵循「弹珠存钱筒」系统，以群体为单位每个人各司其职，保持极高的集体性与协调性。日本小学教育，的确令世界上的很多国家的人都羡慕他们。 |
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弃了 |
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媽看完說除了羨慕就是羨慕 下輩子咱們全家日本見 |
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看其他的教育体系有些新奇，一些场景和语言一直以为是日剧艺术创作呢，原来真的会存在呀。六年级生对着一年级的孩子说，大家都好有活力啊，我们以前也是这么小吗？小豆丁假装稳重的对话好可爱。我七岁的时候也用这样的语气说过小三岁的表妹很懂事，学着一种来自成年人的认可。不知道有没有英国寄宿女校的纪录片，没有的话就再看一遍马洛里好哩。 |
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远藤老师完全浮世绘的人！ |
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[3/27 Starlux] |
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疫情应对下的小学生的校园生活的片段，本应更能看清日本社会对下一代的规训，可惜只是看似视野交织，却无洞察，比较寡淡。 |
